温州教师招聘考试试题指导之教育学（五）

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　　第三章 教育与个人的发展

　　(一)个体身心发展的概念

　　概念：个人身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。

　　人的身心发展包括两个方面，一是生理的发展，一是心里的发展，包括认知和意向两方面的发展。

　　(二)个体身心发展的动因

　　1.内发论：内发论者强调人的身心发展的力量主要源于自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。 代表任务：孟子、威尔逊、格塞尔

　　2.外铄论(考点) ：基本观点认为人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响和学校的教育等。 代表人物：荀子、洛克、华生

　　3.多因素相互作用论

　　辨证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素，与外部环境在个体活动中相互作用的结果。

　　(三)个体身心发展的一般规律(考点)

　　1.个体身心发展的顺序性2.阶段性3.不平衡性4.互补性5.个别差异性

　　$2 影响身心发展的因素

　　个体身心发展的水平受到多种因素的影响，主要是受到遗传素质，社会生活条件、教育及个体实践活动的影响，学校教育是一种特殊的环境，它对个体的发展有着特殊的意义。

　　(一)遗传对个体发展的影响

　　1.遗传：遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点，如机体的结构，形态，感官和神经系统等的特点，也叫做遗传素质。

　　2.遗传素质的意义(作用)：

　　A、遗传素质为人的身心发展提供了可能性。

　　B、遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一

　　C、遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段

　　D、遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。 遗传素质不能预定或决定人的发展。

　　(二)成熟对个体发展的影响：人的机体的成熟程度制约着身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。

　　(三)1.环境：泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。环境包括物质环境和精神环境两个方面。

　　2.环境对人的作用： a.环境使遗传提供的发展可能性变成现实。b.环境决定人的发展方向、水平、速度和个别差异

　　(四)学校教育及作用

　　学校在为什么在人的身心发展中其主导作用

　　其原因如下：

　　1.学校教育是有目的有计划有组织的培养人的活动。

　　2.学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好

　　3.学校教育能有效控制，影响学生发展的各种因素

　　(五)学校教育在影响人的发展上的独特功能

　　1.学校教育对个体发展做出社会性规范

　　2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能

　　3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值

　　4.学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

　　教育不是万能的，教育既不能超越它所遗存的社会条件，去发挥它的作用，也不能违背儿童身心发展的客观规律，去任意决定人的发展。